tag:blogger.com,1999:blog-322481322024-03-07T19:01:04.901-03:00Atividades.PortuguêsPortal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.comBlogger29125tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1158643796734488302006-09-19T02:20:00.000-03:002006-09-19T02:34:41.963-03:00Atividades para trabalhar ortografia1- Monte e remonte: Escreva no quadro ou em folha chamex uma palavra que tenha o menor número de letras repetidas. Estipular um tempo para a duração da atividade e pedir aos alunos para lembrarem e escreverem o maior número de palavras possíveis com as letras dessa palavra, sem repeti-las no mesmo termo encontrado. Obs.: Esta atividade trabalha a rapidez, percepção visual, ortografia e vocabulário.<br />Exemplo: Palavra escolhida: PERNAMBUCO: Palavras encontradas: perna- barco- compra- boca- nabo- banco- copa- ano- reco- rapé- ópera- amor- rebu- comer- peru- perca- bem- não- rena- buraco- mar- muro- pano- pé- cor- pêra- rã- mãe- pena- uno- Nabuco- pau- cobra- Mané- Norma- Carmem.<br />2- Palavra puxa palavra: Nessa atividade, o professor lança uma palavra e os alunos apresentam outras que se relacionem com a primeira. Exemplo: Palavra escolhida: FOGO. Palavras relacionadas: incêndio- dor- ambulância- feridos- bombeiro- morte- gritos- pânico- tristeza- medo- fogão- comida- queimadura.<br />3- Memória auditiva: O professor diz uma frase que deve ser repetida e ampliada pelo aluno.<br />Exemplo: Professor: Fui ao zoológico e vi um elefante...<br />Aluno 1: Fui ao zoológico e vi um elefante e um urso...<br />Aluno 2: Fui ao zoológico e vi um elefante, um urso e uma girafa...<br />Dizer duas palavras: O aluno deverá separar a primeira sílaba de cada uma e formar outra:<br />Exemplo: PEdalRAtoPêra<br />FIguraTApeteFita<br />PAnelaNOveloPano<br />Usando a mesma técnica, aumentar o número de palavras, criando dificuldades crescentes.<br />Exemplo: TOalhaPEdraTElaTopete<br />CIgarroGAlhoNAboCigana<br />CAbeloNEvadaTApaCaneta<br />TRIoANtesGUiaLOtoTriângulo<br />AgoraPOSteTInaLAçoApostila<br />CAmaRAmoMUdaJOgoCaramujo<br />4- Invente e conte: Espalhar sobre as mesmas várias gravuras que retratem ambientes e personagens. Cada aluno deverá selecionar uma delas e criar uma narrativa oral em que a figura sirva de cenário para a história vivida pela personagem da gravura. Chamar a atenção dos alunos para a seqüência lógica dos fatos narrados.<br />5- Brincando de poeta: O professor oferece aos alunos uma caixa contendo cartões, cada um com uma palavra, sendo que as palavras rimam entre si.<br />Exemplo: pato- mato- gato<br />Coelho- Botelho- joelho<br />Abelha- orelha- ovelha<br />Cada aluno, após ter recebido um dos cartões, deverá procurar entre os colegas aqueles que têm o cartão com uma palavra que rime com a sua.<br />Agrupados por terminação, os alunos escreverão outras palavras que rimem com as que já possuem.<br />6- De mãos dadas com a poesia. Material: Textos sobre amor, paixão, ou outros sentimentos humanos (Sugestão: Música: Coração de Estudante, de Milton Nascimento), papel, caneta. Ler o texto, ouvir e cantar a música. O professor convida os alunos a analisarem seu coração, dizendo-lhes:<br /> Abra seu coração.<br /> O que você vê dentro dele?<br /> O que sente? O que lhe incomoda?<br /> O que gostaria de dizer em nome dele?<br />Logo após, passe para o papel o que seu coração gostaria de falar se tivesse voz. O trabalho pode ser ilustrado. 7- Contando histórias: Material: textos de Contos de Fadas e Paródias. (Sugestões: Chapeuzinho Vermelho de raiva, Chapeuzinho Amarelo). Iniciar a atividade perguntando à turma se alguém quer contar um conto de fadas. Se não houver voluntários, começar a história e pedir que os alunos continuem. Pedir aos alunos que relembrem os contos de fadas, atualizando-as. Como seria a história se acontecesse hoje? Naturalmente, introduzindo-se elementos do cotidiano na vida moderna, surge uma nova história.<br />Exemplo: “A casa dos três porquinhos tinha um alarme eletrônico e um visor detectava a aproximação do lobo”. “Os caçadores do lobo, que comeu a vovó, usavam um helicóptero de resgate da polícia para capturá-lo”.<br />8- Viagem ao espaço infinito da imaginação. Distribuir papel e caneta hidrográfica para a turma e colocar no fundo musical. Pedir aos alunos que coloquem a ponta da caneta sobre o papel e, de olhos fechados, acompanhem o ritmo da música desenhando sobre o papel. Desligar a música e, imediatamente, todos devem parar de desenhar e abrir os olhos para ver o desenho que fizeram. A partir das linhas traçadas, colorindo os espaços vazios, os alunos vão criar um espaço mágico, um novo universo, e nele um novo planeta também. Assim, como o autor do texto, Ziraldo, (Flicts) cada aluno criará seu planeta. Os alunos vão também batizar o planeta com um nome bem sugestivo. Para isso, cada um escreverá cinco letras, sendo pelo menos uma vogal, e cada letra em um pedaço de papel. Cada aluno ficará com uma vogal e as demais letras serão colocadas numa caixa, misturadas, e cada letra um deverá retirar dela quatro novas letras. De posse das letras sorteadas e da vogal, cada um criará um nome para batizar o planeta. Registrar o nome do planeta e localizá-lo no espaço mágico. Tendo em vista a cor, a localização e o nome, atribuir-lhe cinco características.<br />Na segunda etapa de criação, falar sobre:<br /> a origem do novo planeta;<br /> o papel que desempenha no mundo;<br /> seu relacionamento com os astros a sua volta;<br /> a mensagem que gostaria de transmitir.<br />9- Jogo das cores. Material: folhas de papel, lápis preto e de cor e caixa de papel para colocar as perguntas. O professor coloca numa caixa várias perguntas cujas respostas deverão ser dadas pelos alunos através da escolha de uma cor.<br />Exemplo: Qual é a cor do amor? E da alegria, da felicidade, da paz, da sabedoria, da pureza, da satisfação, da calma, da paciência? Justifique sua resposta. O aluno escolherá um sentimento e escreverá seu nome na cor que, em sua opinião mais combina com o sentimento escolhido.<br />Exemplo: AMOR: azul Com cada umas das letras do termo escolhido, o aluno escreverá outras palavras, relacionadas pelo sentido:<br />Amizade<br />Meiguice<br />Orgulho<br />Riso<br />Ilustrar a palavra, fazendo um desenho com a cor escolhida. O professor poderá fixar os desenhos agrupados por cor no mural, formando assim um arco-íris. Os desenhos poderão, também ser utilizados como ilustração de um livro de “criação coletiva”.<br />Observação: Tendo em mãos estas sugestões o professor pode trabalhar ortografia de forma agradável e satisfatória para os alunos. Basta portanto, usar da criatividade e da vontade de ver seu aluno escrevendo corretamente<br /><br />Postado por Denise FigueiredoPortal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com33tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1157748366580794952006-09-08T17:41:00.000-03:002006-09-08T17:46:06.593-03:00Jogo da memória (verbos)O exemplo a seguir mostra o ensino de verbos através de um jogo. O mesmo pode ser adaptado para qualquer matéria que você queira ensinar. Experimente utilizá-lo, é muito fácil!<br /><strong>Material</strong>: em cartões de cartolina, escreva uma frase pertinente à matéria que quer ensinar. No exemplo,foram usados os verbos:<br />Eu <strong>nado</strong> na piscina.<br />Tu <strong>nadas</strong> no mar ?<br />O relógio <strong>bate</strong> a hora certa.<br />Nós <strong>batemos</strong> na porta ... toc ... toc ... toc ...<br />Vós <strong>partireis</strong> agora ?<br />Eles <strong>partem</strong> de trem.<br />Eu <strong>nadei </strong>no mar.<br />Tu <strong>nadaste</strong> na piscina !<br />Papai <strong>vendeu</strong> o carro.<br />Nós <strong>vendemos</strong> maçãs na feira ontem.<br />Vós <strong>partistes </strong>o bolo ?<br />Os jovens <strong>partiram</strong> o ovo de chocolate.<br />Amanhã, eu <strong>partirei </strong>para Roma.<br />Tu <strong>partirás</strong> a torta ?<br />Ele <strong>nadará </strong>na piscina do clube.<br />Nós <strong>nadaremos </strong>na competição.<br />Vós <strong>vendereis </strong>a casa !<br />Papai e mamãe <strong>venderão</strong> revistas numa loja.<br /><br />1o pessoa, singular, presente<br />2o pessoa, singular, presente<br />3o pessoa, singular, presente<br />1o pessoa, plural, presente<br />2o pessoa, plural, presente<br />3o pessoa, plural, presente<br />1o pessoa, singular, passado<br />2o pessoa, singular, passado<br />3o pessoa, singular, passado<br />1o pessoa, plural, passado<br />2o pessoa, plural, passado<br />3o pessoa, plural, passado<br />1o pessoa, singular, futuro<br />2o pessoa, singular, futuro<br />3o pessoa, singular, futuro<br />1o pessoa, plural, futuro<br />2o pessoa, plural, futuro<br />3o pessoa, plural, futuro<br /><br />Note que cada frase corresponde a um tempo de verbo.<br />O objetivo é, com as fichas viradas para baixo, achar o par correto: frase e tempo de verbo. Ou seja, o velho jogo de memória.<br /><strong>Dicas1</strong> - Para que o jogo funcione melhor, divida a turma em grupos pequenos - quatro jogadores é o ideal.<br /><strong>2 </strong>- Peça que todos anotem os pares de frases nos cadernos.<br /><strong>3 </strong>- Explore as possibilidades do jogo. Por exemplo, no caso dos verbos, você ainda pode pedir para os alunos passarem as frases do singular para o plural, e vice versa; para desenvolverem um texto a partir de uma das frases; e muito mais.<br /><br />Postado por Denise FigueiredoPortal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com20tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1157746091287172242006-09-08T17:03:00.000-03:002006-09-08T17:08:11.296-03:00Brincando para escrever melhor<strong>Faixa etária</strong>: a partir de 8 anos<br /><strong>Série:</strong> a partir da 3ª série<br /><strong>Número de jogadores</strong>: 2 até 4 jogadores<br /><strong>Principais dificuldades trabalhadas</strong>: ortografia; vocabulário; divisão silábica das palavras; coordenação motora; lateralidade; tonicidade das palavras; frases; parágrafo<br /><strong>Material necessário para cada pequeno grupo</strong>: 1 quebra-cabeça<br /><strong>REGRAS</strong>: 1. A turma é dividida em pequenos grupos de até quatro jogadores.2. O professor distribui um quebra-cabeça para cada grupo.3. Vence a primeira etapa o grupo que primeiro montar o quebra-cabeça corretamente.4. Os pequenos grupos devem escrever o nome dos objetos do quebra-cabeça montado.5. Vence a segunda etapa o grupo que escrever o maior número de palavras no tempo estabelecido e obedecendo as normas preestabelecidas pelo professor.6. O professor escolhe algumas das palavras escritas pelos alunos para serem divididas em sílabas.7. Vence a terceira etapa o grupo que primeiro realizar a tarefa corretamente.8. Os pequenos grupos devem classificar as palavras divididas em sílabas quanto à tonicidade.9. Vence a quarta etapa o grupo que primeiro realizar a tarefa corretamente.10. O professor escolhe cinco palavras (sugestão) para ser redigida uma frase com cada uma delas.11. Vence a quinta etapa o grupo que primeiro realizar a tarefa obedecendo às normas preestabelecidas pelo professor.12. Individualmente, cada aluno escolhe três das frases redigidas para que seja desenvolvido um parágrafo.<br /><strong>Como confeccionar o material</strong>:O professor deve escolher uma gravura, própria do interesse da idade dos alunos, com o tamanho aproximado de uma folha de desenho e colá-la sobre cartolina ou papelão. Depois de colada ela deve ser partida em 12 pedaços de tamanhos e formas diferentes (sugestão). A gravura escolhida deve ser a mesma para todos os grupos – portanto, o professor deve reproduzi-la.<br /><strong>Autora</strong>:Maria Luiza Kraemer<br /><strong>Atividade extraída do site</strong>:www.profissaomestre.com.br<br /><br />Postado por Denise FigueiredoPortal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1157745193450382492006-09-08T16:50:00.000-03:002006-09-08T16:53:13.463-03:00DICIONÁRIO MINERÊS/PORTUGUÊS/CAIPIRÊSOs alunos adoram esse texto e elas vão sempre aprimorando mais e mais...<br /><br /><br />DICIONÁRIO MINERÊS/PORTUGUÊS/CAIPIRÊS (ispía só qui trem seu,! Prestenção... )<br /><br />ENGRAÇADIMAIS - ingraçadimais, muituingraçado.<br />PRESTENÇÃO - é quano eu tô falano iocê num tá ovino .<br />CADIQUÊ? - assim..., como qui tentanu intendê o motivo.<br />CADIM - é quano eu num quero muito, só um poquim .<br />D`EU - o mez qui 'di mim'. Ex.: Larga d`eu, sô!<br />SÔ - o mesm qui Seu, ou o fim de quarqué frase. Qué exêmpro tamem? : Cuidadaí, sô !!!<br />DÓ - o mez qui 'pena', 'cumpaxão' : 'ai qui dó, gentch...!!'<br />NIMIM - o mez qui in eu. Exempro: Nòoo, ce vivi garrado nimim, trem!... Larga deu, sô!!...<br />NÓOO - Num tem nada a vê cum laço pertado, não! Omez qui 'nossa!..' Vem de Nòoosinhora!...<br />PELEJANU - omez qui tentanu: Tô pelejanu quesse diacho né di hoje, qui nó! (agora é nó mez!)<br />MINERIM - Nativo duistadiminnss.<br />UAI - Uai é uai, sô... Uai!<br />ÉMÊZZZ?! - minerim querêno cunfirmá.<br />NÉMÊZZZ?! - minerim querêno sabê si ocê concorda.<br /> OIAQUI - Minerim tentano chama atenção pralguma coizz...<br />PÃO DI QUEJU - Iosscêis sabe!... Cumida fundamentar qui disputa com o tutu a preferêca dus minêro.<br />TUTU - Mistura de farinha di mandioca (o di mio) cum fejão massadim. Bom dimais da conta, gentch!!..<br />TREIM - Qué dize quarqué coizz qui um minerim quizé! Ex: "Já lavei US Trem!" "Qui trem bão!!"<br />NNN - Gerúndio du minreis. Ex: 'Eles tão brincannn', 'Cê tá innn, eu tô vinnn...'<br />PÓ PÔ - umez qui pó colocá .<br />POQUIM - só um poquim, pra num gastá muito .<br />JISGIFORA - Cidadi pertin du Ridijanero. Cunfunde a cabeça do minerim que si acha qui é carioca.<br />DEUSDE - desde. Ex: 'Eu sô magrelin deusde rapazin!'<br />ISPÍA - nome da popular revista 'VEJA'.<br />ARREDA - verbu na form imperativ (danu órdi), paricido cum sai. 'Arredaí, sô!'<br />"IM" - diminutivo. Ex: lugarzim, piquininim, vistidim, etc.<br />DENDAPIA - Dentro da pia.<br />TRADAPORTA - Atrás da porta.<br />BADACAMA - Debaixo da cama.<br />PINCOMÉ - Pinga com mel.<br />ISCODIDENTE - Escova de dente.<br />PONDIÔNS - Ponto de ônibus.<br />SAPASSADO - Sábado passado.<br />VIDIPERFUME - Vidru de perfume.<br />OIPROCÊVÊ (ou OPCV) - óia procê vê.<br />TISSDAÍ - Tira ISS daí.<br />CAZOPÔ - Caxa disopor.<br />ISTURDIA - Otru dia.<br />PROINOSTOINO? - pronde nós tamo inu?<br />CÊSSÁ SÊSSE ONS PASSNASSAVASS? - ocê sabe se esse ônibus passa na Savassi?<br />DONCOTÔ? - onde que eu tô?<br />DONCOVIM? - de onde que eu vim?<br />PRONCOVÔ? - pra onde que eu vou?"<br /><br />postado por PAULAPortal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com19tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1157744536345380422006-09-08T16:40:00.000-03:002006-09-08T16:42:16.356-03:00O CORRETO DE SE FALARLembre-se de que o correto é:<br />sempre menos - nunca menas.<br />calota - não Carlota, a que era Joaquina foi-se embora a muito tempo, e desta terra não levou nem o pó.<br />iogurte - não iorgute.<br />mortadela - nunca mortandela.<br />mendigo - não mendingo.<br />travesseiro - nunca trabisseiro, a não ser que vc esteja gripado(a).<br />vassoura - não bassoura, assim como travesseiro.<br />trezentos gramas - não trezentas gramas, o correto é O grama e não A grama.<br />simplesmente maior ou menor de idade - não precisa do DE: de menor, de maior.<br />cadarço - não cardaço.<br />digestão - não digestã.<br />umbigo - nunca imbigo. Lembre-se de que temos só UM umbigo.<br />asterisco - nunca asterístico, asterisco é uma estrela pequena, como chuvisco é pouca chuva, certo? <br />beneficente - sem o i, não é beneficiente.<br />Mal - contrário de Bem<br />Mau - contrário de Bom<br />A casa é GEMINADA (do latim geminare = duplicar) e não GERMINADA que vem de germinar, nascer, brotar.<br />O certo é CUSPIR e não GOSPIR nem GUSPIR.<br />O certo é BASCULANTE e não VASCULHANTE, aquela janela do banheiro ou da cozinha.<br />Se v. estiver com muito calor, poderá dizer que está "suando" (com u) e não "soando", pois o que "soa" é sino!<br />O peixe tem ESPINHA (espinha dorsal) e não ESPINHO. Plantas têm espinhos.<br />Homens dizem OBRIGADO e mulheres OBRIGADA.<br />O certo é HAJA VISTA (que se oferece à vista) e não HAJA VISTO.<br />CORRETO : "FAZ dois anos que não o vejo" e não “FAZEM dois anos” (ERRADO)<br />POR ISSO e não PORISSO.<br />"HAVIA muitas pessoas no local" e não “HAVIAM”.<br />PROBLEMA e não POBLEMA ou POBREMA (deixe isso para o Zé Dirceu)<br />A PARTIR e não À PARTIR.<br />Para EU fazer, para EU comprar, para EU comer e não para MIM fazer, pra mim comprar ou para mim comer, mim não conjuga verbo; apenas “eu, tu, eles, nós, vós, eles". É como eu dizia quando pequena... "Tudo eu, tudo eu!" - Eu faz tudo, MIM não faz nada.<br />Você pode ficar com dó (ou com um dó) de alguém, mas nunca com "uma dó"; a palavra dó no feminino é só a nota musical (dó, ré, mi, etc. etc.).<br /><br />POSTADO POR PAULAPortal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com163tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1157610422316355302006-09-07T02:47:00.000-03:002006-09-07T03:53:49.010-03:00Bingo do Conhecimento (ORTOGRAFIA)<p><strong>Orientações/Sugestões:</strong></p><p>Confeccionar para cada aluno, uma tabela para registro das tarefas,da seguinte maneira: uma folha dividida em 9 quadrados,com o título "Tabela de tarefas".Cada quadrado é identificado por letras (A,B,C,etc...).</p><p>A turma será <span style="font-size:85%;">dividida</span> em equipes.</p><p>A tabela do jogo será afixada no caderno e cada tarefa deverá ser respondida ou realizada no quadro correspondente à tarefa.</p><p><strong>Regras do jogo:</strong></p><ol><li>Aguardar o sinal da professora antes de iniciar todas as tarefas;</li><li>Os alunos só poderão se comunicar com os integrantes da sua equipe;</li><li>Os alunos não devem deixar de realizar nenhuma tarefa.Em caso de dúvida, deverão consultar sua equipe ou sua professora;</li><li>Número de participantes por equipe:4;</li><li>Vencerá o jogo quem preencher toda a cartela de tarefas;</li><li>Antes de iniciar o jogo, os alunos devem ler atentamente, um texto que a professora irá entregar.(A professora seleciona um texto que tenha várias palavras com a dificuldade ortográfica a ser trabalhada.<strong>Exemplo: ( Ç ).</strong></li></ol><p><strong>Tarefa A:</strong> A sorte foi lançada! Agora é com você! Retire do texto todas as palavras com Ç - 2 minutos para a realização da tarefa.(Após a realização da tarefa, a professora pode explorar ao máximo o texto: ambiente,personagens e suas características, autor,etc...).Em seguida,cada equipe deverá receber uma cartolina, para que criem uma ilustração para o texto que deverá ser apresentada para a turma e afixada na sala.</p><p><strong>Tarefa B:</strong> Pesquise três palavras com Ç, que não estejam no texto.(Para a realização desta tarefa, a professora deverá disponibilizar aos alunos: jornais,revistas, panfletos e outros portadores de textos que serão utilizados como fonte de pesquisa). Todos registram no quadro as palavras pesquisadas para leitura conjunta.</p><p><strong>Tarefa C:</strong> Você é um grande jogador! Muitas emoções ainda estão por vir! Faça uma frase utilizando uma ou mais palavras com Ç que foram pesquisadas na tarefa anterior.( Todos apresentam suas frases).</p><p><strong>Tarefa D: </strong>Vem aí um desafio: consultando o dicionário, encontre duas palavras que tenham Ç e registre na Tabela D. Não se esqueça de colocar também, o significado das palavras pesquisadas. (Todos apresentam suas frases).</p><p><strong>Tarefa E: </strong>Vá em frente! Você está indo muito bem! Escolha uma frase do texto que não tenha palavras com Ç. Amplie essa frase e inclua pelo menos, uma palavra com Ç. (Os alunos apresentam as frases ampliadas).</p><p><strong>Tarefa F</strong>: Além de inteligente, você também é artista. Faça um desenho na Tabela F de algo cujo nome tenha Ç. escreva o nome do que foi desenhado.</p><p><strong>Tarefa G: <em>Pegadinha</em></strong>: A professora deverá passar algumas frases no quadro, sendo que, pelo menos duas, tenham erros de ortografia(palavras que deveriam ser escritas com Ç).Os alunos encontram os erros, corrigem e reescrevem as frases.</p><p><strong>Tarefa H</strong>: Pesquise em jornais e revistas, palavras com Ç para a montagem de um mural. Capriche, estamos na reta final. (Os alunos pesquisam as palavras e cada equipe monta um mural na sala; a professora explora a leitura de todas as palavras pesquisadas).</p><p><strong>Tarefa I:</strong> Você está diante do último obstáculo deste jogo. Escreva com muita atenção as palavras que sua professora vai ditar.(A professora prepara um ditado para treinar a dificuldade)</p><p></p>Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com11tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1157469969955435462006-09-05T12:24:00.000-03:002006-09-05T12:26:09.966-03:00Atividades com adjetivosAluno (a)-.........................................................................................................................................................Data-<br /><br />Instruções:<br />1- Na 1ª coluna, escreva em cada quadrinho o nome ou objeto que a professora ditar.<br />2- Assim que for dado o sinal, preencha a 2ª coluna com ADJETIVOS (características) jeitos possíveis de ser daquele objeto, lugar ou pessoa. Quanto mais palavras adequadas escrever, melhor!<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Você já parou para pensar em suas características (adjetivos)? As pessoas possuem características físicas (que dizem respeito ao corpo) e emocionais (que dizem respeito ao jeito de ser).<br />1- Pense em suas características e escreva:<br /><br />a- 3 características físicas:............................................... ...................................... .......................................<br />b- 3 características emocionais:........................................ ....................................... .....................................<br /><br />2- Nessa história, você vai participar, fazendo os personagens serem do jeito que quiser.<br />Complete com adjetivos.<br /><br />......................................................................................................<br /><br /> Era uma vez um príncipe......................................... que morava num palácio............................às margens de um .......................rio. Do outro lado deste rio, ficavam as terras de outro país. Lá morava uma ..................................princesa. O..................................amigo do príncipe era um dragão........................................que morava numa floresta.........................................que também ficava às margens de um rio. Todos os dias o príncipe se banhava nele, ele era um ................................nadador. E todos dias a princesa tomava banho de sol, na margem oposta, sem nunca se encontrarem porque as margens eram muito ........................................<br />2- Após completar a história acima com adjetivos, escreva um final para ela:<br />....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................<br />..........................................................................................................................................................................................................<br />Postado por BeatrizPortal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com28tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1157301386740166352006-09-03T13:27:00.000-03:002006-09-03T13:41:59.703-03:00ORTOGRAFIA: X - CHTrabalhando a ortografia — ch / x (Faça as atividades no caderno)<br /><br />[Dividir as palavras em 4 colunas (eu não consegui deixar divido aqui)]<br /><br />1) Copie a lista de palavras abaixo:<br />enxada<br />engraxate<br />enxergar<br />caxumba<br />enxugar<br />embaixo<br />coxinha<br />fechadura<br />cochichar<br />chumaço<br />chocalho<br />guincho<br />chiar<br />facho<br />puxar<br />xingar<br />peixada<br />xereta<br />graxa<br />lixo<br />luxo<br />encharcar<br />chave<br />enchente<br />encher<br />cheio<br />chinelo<br /><br />2) Separe as sílabas das palavras da primeira coluna, circule a tônica e classifique quanto à tonicidade.<br /><br />3) Escolha 3 palavras da 2ª coluna e 3 da 3ª coluna e faça frases.<br /><br />4) Complete com ch ou X: (Consulte o dicionário se necessário.)<br /><br />en____arcado _____oque ____umbo _____ute en____imento bai____ria<br /><br />en____ame ____erife rou____inol ma____i____e me___endo ____aleira<br /><br />galo____a ____odó cro____ê ____icote pi____e _____inelo<br /><br /><br />5) Complete as frases com as palavras abaixo:<br /><br /><em>faxina - churrasco - lixo - caixote - engraxate - chácara - chumaço - chá caxumba - chaleira - chuva - encharca<br /></em><br />a) No domingo, iremos a um ______________ na ______________ .<br />b) Preciso fazer uma _____________ no __________________ .<br />c) Jogue o ______________ de algodão no _______________ .<br />d) A ______________ ferve água para o _______________ .<br />e) O ______________ está com ___________________ .<br />f) A ____________ ________________ as roupas no varal.<br /><br />6) Pesquise e escreva mais 8 palavras com X e 8 com CH.<br /><br />Procure fazer todo o seu trabalho com capricho e muita atenção para aprender sempre mais.<br /><br />Postado por MÁRCIA G.Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com183tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156549314223299252006-08-25T20:38:00.000-03:002006-08-25T20:41:54.240-03:00OrtografiaOrtografia<br />1. Atenção para as palavras: <br />por cima devagar depressa de repente por isso <br />Agora, empregue-as nas frases:<br /><br />a)....................... uma bola atingiu o cenário e o derrubou. <br />b) Bem...........................o povo começou a se retirar. <br />c) O rei descobriu a verdade,............................ficou irritado. <br />d) Faça sua tarefa........................, para podermos ir ao dentista. <br />e) ......................... de sua vestimenta real, o rei usava um manto. <br /> <br />2. Veja: <br />Esta a par ou Está ao par ? <br />Na linguagem culta, a idéia de “estar ciente de alguma coisa” é trazida por “estar a par” e não por “estar ao par”. <br />Em vez de dizer Deve-se dizer <br />Estamos ao par dos fatos Estamos a par dos fatos <br />O rei ficou ao par dos acontecimentos O rei ficou a par dos acontecimentos. <br /> <br />3. Observe: pegar ele - pegá-lo <br />Faça o mesmo: <br />fazer ele: <br />ver ele: <br />partir ele: <br />conhecer ele: <br />dividir ele: <br />lançar ele: <br />cobrir ele: <br />sujar ele: <br />proteger ele: <br />criar ele: <br />resolver ele: <br />abrir ele: <br /> <br />4. Acentuação dos verbos: <br />Singular Plural <br />Ele tem Eles têm <br />Ele lê Eles lêem <br />Ele contém Eles contêm <br />Ele vem Eles vêm <br />Que ele dê Que eles dêem <br />Ele obtém Eles obtêm <br />Ele crê Eles crêem <br />Ele vê Eles vêem <br /><br />Passe para o plural: <br />a) Ele não crê naquilo que não vê. <br />R. <br />b) Ele não tem licença para entrar no clube. <br />R. <br />c) O fiscal vem amanhã. <br />R. <br />d) Ela não crê na bondade do distinto. <br />R. <br />e) Quero que você dê licença para ele. <br />R <br /> <br />5. Aprender e apreender <br />Aprender = tomar conhecimento de. <br />Ex. O menino aprendeu a lição. <br />Apreender = prender. <br />Ex. O fiscal apreendeu a carteirinha do menino. <br />Forme frases <br />a) aprender: <br /> <br />b) apreender: <br /> <br />6. MAU e MAL <br />MAU - adjetivo - contrário de BOM <br />mau comportamento mau caráter. <br />Ex. O menino teve um mau comportamento na escola. <br />MAL - advérbio - contrário de BEM <br />mal-educado mal orientado <br />Ex. É um menino mal-educado . <br />Use mal ou mau: <br />a) Caiu de..................jeito. <br />b) Antes só do que ...............acompanhado <br />c) Calção..........................feito. <br />d) Não leves a .............o que o fiscal disse. <br />e) Que fiscal................-educado. <br />f) Não lhes dês....................conselho! <br />g) Um ....................colega procede................e é ..............amigo. <br />h) O caso está .................... contado. <br />i) Ele .................sabe o que o espera. <br />j) Pratique o bem e evite o ......................... . <br /> <br />7. Use -no, -na, -nos, -nas <br />Veja: <br />Roubaram a carteirinha . <br />Roubaram-na. <br />Faça o mesmo: <br />a) Levaram minha pasta . <br />R. <br />b) Devolveram os documentos. <br />R. <br />c) Pediram a opinião . <br />R. <br />d) Olhem os meninos . <br />R. <br />e) Abriram o clube . <br />R. <br />f) Seguraram as bolsas . <br />R. <br /> <br />8. -ISAR ou -IZAR? <br />Veja: <br />aviso - avisar <br />moderno - modernizar <br />análise - analisar <br />civil - civilizar <br />• Usamos ISAR nos verbos cuja palavra primitiva possui S. <br />Ex. aviso - avisar <br /><br />Cuidado: síntese - sintetizar/ catequese - catequizar/ batismo - batizar <br />• Usamos IZAR no outros casos. <br />Forme novas palavras usando ISAR ou IZAR: <br />análise: <br />pesquisa:<br />anarquia:<br />canal: <br />civilização: <br />colônia: <br />humano: <br />suave: <br />revisão: <br />real: <br />nacional: <br />final: <br />oficial: <br />monopólio: <br />sintonia: <br />central: <br />paralisia: <br />aviso: <br /> <br />9. Uso do H <br />Use o h, quando necessário. <br /> ábil álito <br /> arém aver <br /> esitar oje <br /> orário óspede <br /> humano espanhol <br /> iate úmido <br /> abitar angar <br /> iato élice <br /> orrível ora <br /> erva umildade <br /> ontem ombro <br /> arpa umedecer <br /> <br />10. Haja ou aja <br />HAJA - do verbo haver - É preciso que não haja descuido. <br />AJA - do verbo agir - Aja com cuidado, Carlinhos. <br />Use haja ou aja para completar as orações: <br />a) ............. com atenção para que não............ muitos erros. <br />b) Talvez................ greve; é preciso que................... cuidado e atenção. <br />c) Desejamos que .................... fraternidade nessa escola. <br />d) .............. com docilidade, meu filho! <br /> <br />11. Comprimento e cumprimento <br />Complete corretamente: <br />a) O.................................... de seu vestido está fora de moda. <br />b) O.................................... do amigo foi muito frio e distante. <br />c) Talvez o............................................. do terreno não seja ideal para a construção de um asilo. <br />d) Quero um...................................... cordial e festivo quando o presidente do orfanato chegar. <br /> <br />12. Meio-dia e meia <br />É certo dizer “meio-dia e meia”. <br />O termo meia se refere à palavra feminina hora , que está subentendida. <br />Ao dizermos meio-dia e meia queremos dizer: meio-dia mais meia hora. <br />Complete corretamente com meio-dia e meia: <br />a) A excursão sairá da escola ao..................................em ponto. <br />b) O relógio está marcando exatamente....................................... . <br /> <br />13. Errara e errará <br />ER - RA - RA - é uma palavra paroxítona; <br />o verbo errar está no pretérito mais-que-perfeito. <br />ER- RA - RÁ - é uma palavra oxítona; <br />o verbo errar está no futuro do presente. <br />Use o acento, quando necessário: <br />a) O menino comprara sanduíches. (pretérito) <br />b) O menino brincara amanhã. (futuro) <br />c) Mamãe comprara muito pão. (futuro) <br />d) Ele jogara futebol no campinho. (pretérito) <br />e) Ela limpara toda a cozinha. (futuro) <br /> <br />14. Muito obrigada, eu mesma, eu própria <br />• As mulheres devem dizer: muito obrigada, eu mesma, eu própria. <br />• Os homens devem dizer: muito obrigado, eu mesmo, eu próprio. <br />Complete corretamente: <br />a) Muito................................, meu filho, disse vovó. (obrigado - obrigada) <br />b) Mamãe, muito.......................... pela paciência que você teve com minhas amigas, disse Marina. (obrigado - obrigada) <br />c) Eu............................ não sei como resolver o problema. (mesmo-mesma) <br />d) O garoto disse: <br />- Eu ......................farei os sanduíches. (mesmo ou mesma) <br />e) Eu............................não sei quando poderei entregar os sanduíches. (próprio, própria) <br /> <br />15. A palavra MENOS não deve ser modificada para o feminino. <br />Veja: <br />Naquele instante não tive menos coragem do que antes. <br />Complete as frases com a palavra MENOS: <br />a) Conheço todos os Estados brasileiros, ................a Bahia. <br />b) Todos eram calmos, ....................mamãe. <br />c) Quero levar ..............sanduíches do que na semana passada. <br />d) Mamãe fazia doces e salgados..................tortas grandes. <br /> <br />16. A GENTE e AGENTE <br />a) A gente = nós; o povo, as pessoas. <br />Veja: <br />Nós vamos à praia este fim de semana. <br />A gente vai à praia este final de semana. <br /> <br />b) Agente = indivíduo encarregado, responsável por determinada ação; aquele que age. <br />Observação : a expressão agente tem ainda outros significados. <br /> <br />Complete as frases com a gente ou agente : <br />a) Gosto de ver filmes de ..........................secreto. <br />b) ......................... daquela cidade não é hospitaleira. <br />c) A dor que.........................sente, quando perde alguém muito querido, vai passando com o tempo. <br />d) ......................... paranaense é dada, amiga e hospitaleira. <br />e) Quando................................. gosta, faz com prazer. <br />f) Meu pai é.......................... de viagens da VARIG. <br />g) Quero estudar para ser..........................policial, para defender o povo. <br /> <br />17. MEIO / MEIA <br />Meio e meia - como numeral, concordam com o substantivo. <br /><br />Exemplo.: <br />meio limão, meia laranja. <br />Meio - como advérbio, fica invariável. <br /><br />Exemplos: <br />A porta está meio aberta. <br />Aquela flor é meio vermelha. <br />Complete corretamente com meio ou meia: <br />a) Desculpe-me, hoje estou..................nervosa. <br />b) A flor parece.....................amarela. <br />c) Descobriu um tesouro ................. enterrado. <br />d) A mim, basta.....................porção de arroz. <br />e) Mamãe, quero......................maçã. <br />f) Já li cinqüenta páginas, exatamente ........... livro. <br />g) Só paguei .....................entrada. <br />h) Estou ..................... assustada. <br />i) Quero................dúzia de ovos. <br />j) Sua camisa está .........................rasgada. <br />l) Seus sapatos estão..........................sujos. <br />m) A professora parece......................desconfiada. <br /> <br />18. Use por que , por quê , porque e porquê : <br />a) ............................ninguém ri agora? <br />b) Eis....................... ninguém ri. <br />c) Eis os princípios ...........................luto. <br />d) Ela não aprendeu, .........................? <br />e) Aproximei-me .....................todos queriam me ouvir. <br />f) Você está assustado, ........................? <br />g) Eis o motivo............................errei. <br />h) Creio que vou melhorar.........................estudei muito. <br />i) O.......................... é difícil de ser estudado. <br />j) ....................... os índios estão revoltados? <br />l) O caminho ...............................viemos era tortuoso. <br /> <br />19. Uso do S e Z <br />Complete as palavras com S ou Z. A seguir, copie as palavras na forma correta: <br />pou....ando: ............................. <br />pre....ença: .................................. <br />arte.....anato: ........................... <br />escravi.....ar: ................................ <br />nature.....a: .............................. <br />va.....o: ....................................... <br />pre.....idente: ............................ <br />fa.....er: ..................................... <br />Bra.....il: ................................. <br />civili....ação: ................................ <br />pre....ente: .............................. <br />atra....ados: ................................ <br />produ......irem: ........................ <br />a....a: ......................................... <br />hori...onte: ............................... <br />torrão....inho: ............................ <br />fra....e: .................................... <br />intru ....o: ................................. <br />de....ejamos: ............................ <br />po....itiva: ................................. <br />podero....o: .............................. <br />de...envolvido: ......................... <br />surpre ....a: ............................. <br />va.....io: ................................... <br />ca....o: ..................................... <br />coloni...ação: .......................... <br /> <br />20. Escreva as palavras no singular, observando o acento: <br />Escreva as palavras no singular, observando o acento: <br />portugueses:.............................. <br />meses:...................................... <br />fregueses:.................................. <br />ingleses:.................................... <br />corteses:..................................... <br />franceses:................................. <br />camponeses:.............................. <br />reses:........................................ <br />marqueses:................................. <br />holandeses:.............................. <br /> <br />21. Complete com X ou S e copie as palavras com atenção: <br />e....trangeiro: ........................... <br />e....tensão: ................................. <br />e....tranho: ................................ <br />e....tender: ................................. <br />e....tenso: ................................. <br />e....pontâneo: ........................... <br />mi...to: ..................................... <br />te....te: ........................................ <br />e....gotar: ................................. <br />e....terior: ................................. <br />e....ceção: ................................ <br />e...plêndido: ............................ <br />te....to: .................................... <br />e....pulsar: ............................... <br />e....clusivo: ............................... <br /> <br />22. Use pôr, por, pára, para , pôde ou pode: <br />a) Você viajou............ o sul? <br />b) .........com essa opressão. <br />c) Vamos.......... as coisas no seu devido lugar! <br />d) Passamos...........muitas dificuldades nessa época. <br />e) Não sei como isso.............. acontecer hoje. <br />f) Ninguém...................trabalhar com aquela confusão de ontem. <br /> <br />23. VIR / VIER <br />Vir - futuro do subjuntivo do verbo ver <br />Vier - futuro do subjuntivo do verbo vir <br />Complete as frases usando vir ou vier : <br />a) Quando ela......., todos deverão levantar-se. <br />b) Se você ........ algum erro, deverá denunciá-lo. <br />c) Se você............ a professora, chame-a. <br />d) Se ela....... isso, certamente chamará sua atenção. <br />e) Quem ......... à festa do dia 1ª de maio, não se esqueça de trazer um par. <br />f) Se o professor..................você trabalhando desse modo, vai repreendê-lo. <br />g) Se o aluno........ só, não poderá entrar na escola. <br /> <br />24. TÃO POUCO / TAMPOUCO <br />A expressão TÃO POUCO acompanha um substantivo ; e a palavra “pouco”, no caso, é variável. <br />Exemplos: <br />Eu tive tão pouco tempo para preparar a festa de 1º de maio! <br />Ele estava com tão pouca disposição para o trabalho! <br /> <br />A expressão TAMPOUCO se refere a um verbo: é, portanto, invariável e significa “ também não ”. <br />Exemplos: <br />Se a professora não resolveu o problema, tampouco o inspetor resolverá. <br /> <br />Complete as frases corretamente: <br />a) Eu tive .............................oportunidades! <br />b) Tenho.................................. alunos, que cabem todos naquela salinha. <br />c) Ele não veio; .......................virão seus amigos. <br />d) Eu tenho .............................tempo para estudar. <br />e) Nunca tive gosto para dançar; ....................para tocar piano. <br />f) As pessoas que não amam, ..........................são felizes. <br />g)As pessoas têm.....................atitudes de amizade. <br />h) O governo daquele país não resolve seus problemas, ........................... se preocupa em resolvê-los. <br /> <br />25. USO DO TREMA: <br />Recebe trema o u na seqüência das letras gue-gui e que-qui, quando o u for pronunciado. <br />Exemplos: <br />quero ( u não pronunciado) <br />conseqüência (u pronunciado) <br /><br />Use o trema, quando necessário: <br />aguentar <br />linguista <br />cinquenta <br />arguição <br />riqueza <br />lingueta <br />frequente <br />tranquilo <br />delinquir <br />consequência <br />linguiça <br />eloquente <br />quando <br />alguém <br />quase <br /> <br />26. À-TOA / À TOA <br />À-TOA: é adjetivo (invariável), vem com hífen e exige crase. Significa: impensado, inútil, fácil, desprezível, insignificante. <br />Exemplos: <br />Eram comentários à-toa! <br />Mas que sujeito à-toa ! <br />Essa é uma afirmação à-toa . <br />Tal adjetivo originou-se da locução adverbial “ à toa ”, inicialmente usada na linguagem náutica. <br />Exemplo: Quando um navio não pode dirigir-se por si mesmo e outro o reboca por mieo de um cabo chamado “toa ”, diz-se que o primeiro está indo à toa, isto é, a reboque. <br />Daí passou-se ao sentido moral e diz-se que um ser é “à-toa ” quando não tem determinação própria. <br /> <br />À TOA é locução adverbial, com crase. <br />Singifica: ao acaso, sem fazer nada. <br />Exemplos: <br />Estava à toa na vida, o meu amor me chamou. <br />Ninguém vem ao mundo à toa. <br /> <br />(retirada da internet, desculpem não sei o autor (a))Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com44tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156545406891871952006-08-25T19:32:00.000-03:002006-08-25T19:36:46.900-03:00Encontro Consonantal e DígrafosPortuguês <br /><br />1 – Marque nas frases as palavras com dígrafos:<br /><br />a) Charles quebrou nosso acordo contando o segredo.<br />b) As pessoas ficaram sabendo da chuvarada que aconteceu.<br />c) Quando eu crescer, serei médico.<br />d) Na escola, brinquei de pique e de boliche.<br />e) A carroça velha, serve para transportar algumas cargas.<br /><br />2- Separe em sílabas as palavras abaixo e classifique – as quanto ao número de sílabas:<br /><br />comunidades_______________________________________________________________<br />mercado___________________________________________________________________<br />Brasil_____________________________________________________________________<br />fogaréu____________________________________________________________________<br />couro_____________________________________________________________________<br />fé________________________________________________________________________<br /><br />3- Separe em sílabas e classifique quanto a acentuação tônica:<br /><br />conjunto___________________________________________________________________<br />própria____________________________________________________________________<br />pingüim___________________________________________________________________<br />promoção_________________________________________________________________<br /><br />4- Sublinhe os encontros consonantais e circule os hiatos:<br /><br />vassoura - concurso - floresta - produto - carroceria - bilhetes - chão - parque - chuveiro - queijadinha - crescer - passarinho - tomate - anjo<br /><br />5 – Classifique os encontros vocálicos:<br /><br />reunião_______________________ <br />feira_________________________<br />prefeitura____________________ <br />piada_________________________<br />papagaio______________________<br />pequei________________________<br /><br />6- Faça com muito capricho o alfabeto maiúsculo:<br /><br />7- Com o mesmo capricho, faça o alfabeto minúsculo :<br /><br />8- Complete com as palavras : “é” ou “são” :<br />Os meninos ______mais rápidos na corrida que as meninas.<br />João Mario _____ é mais velho do que Merienne.<br />A unidade ______ um.<br />A centena _______ cem unidades.Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com164tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156434891178944352006-08-24T12:53:00.000-03:002006-08-24T20:31:24.160-03:00Problematizando erros de ortografiaLobo mau, cara-de-pau<br />a mamãe coelia tem does filiote: o coelio sinésio e a coelinha tati. eles vivem num bosque limdo e frorido. são muinto felizes, mas o qe peturba o sosego da famílha é um lobo muinto mau e qe vive qereno pegá-losPortal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com21tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156434493258597672006-08-24T12:44:00.000-03:002006-08-24T18:39:22.080-03:00Lembrete aos pais- Os 10 mandamentos do dever de casaOs 10 mandamentos do dever de casa.<br /><br /><br />1. Jamais faça a lição por seu filho ou permita que outros o façam (avós, empregada, irmão mais velho, amigo). Tenha clareza de que a lição é de seu filho e não sua, portanto, ele tem um compromisso e não você. Deixe-o fazendo a sua tarefa e vá fazer algo seu. Ele precisa sentir que o momento da tarefa é dele.<br /><br />2. Organize um espaço e um horário apropriados para ele fazer as tarefas.<br /><br />3. Troque idéias ou formule perguntas para ajudar no raciocínio, mas só se for requisitado. Não dê respostas, faça perguntas, provoque o raciocínio.<br /><br />4. Oriente, a correção fica a cargo do professor. Importante: não vale apagar o erro de seu filho. Quem deve fazer isso é o professor. Aponte os erros (torne o erro construtivo).<br /><br />5. Diga "tente novamente" diante da queixa. Refaça. Recomece. Caso seu filho perceba que errou, incentive-o a buscar o acerto ou uma nova resposta. Demonstre com exemplos que você costuma fazer isso. Nesse caso, valem os itens anteriores para reforçar este.<br /><br />6. Torne o erro construtivo. Errar faz parte do processo de aprender (e de viver!). Converse, enfatizando a importância de reconhecermos os nossos erros e aprendermos com eles. Conte histórias que estão relacionadas a equívocos.<br /><br />7. Lembre-se de que fazem parte das tarefas escolares duas etapas: as lições e o estudo para rever os conteúdos. As responsabilidades escolares não findam quando o aluno termina as lições de casa. Aprofundar e rever os conteúdos é fundamental.<br /><br />8. Não misture as coisas. Lição e estudar são tarefas relacionadas à escola. Lavar a louça, arrumar o quarto e guardar os brinquedos são tarefas domésticas. Os dois são trabalhos, no entanto, de naturezas diferentes. Não vincule um trabalho ao outro, e só avalie as obrigações domésticas.<br /><br />9. Não julgue a natureza, a dificuldade ou a relevância da tarefa de casa. A lição de casa faz parte de um processo que começou em sala de aula e deve terminar lá. Se você não entendeu ou não concordou, procure a escola e informe-se. Seu julgamento pode desmotivar seu filho e até mesmo despotencializar a professora e, conseqüentemente, a tarefa de casa e seus objetivos.<br /><br />10. Demonstre que você confia em seu filho, respeita suas iniciativas e seus limites e conhece suas possibilidades. Crie um clima de camaradagem e consciência na família, mas não deixe de dar limites e ser rigoroso com os relapsos e irresponsabilidades.<br /><br /><br /><br />"Depende de nós<br />Se este mundo ainda tem jeito<br />Apesar do que o homem tem feito<br />Se a vida sobreviverá..."Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com24tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156262355242370052006-08-22T12:58:00.000-03:002006-08-24T20:41:34.626-03:00Complete as lacunas da Fábula: A onça doenteFábulas sempre fabulosas<br /><br />Leia atentamente uma das fábulas de Monteiro Lobato recontou. Enquanto lê, procure no quadro as palavras que completam as lacunas. Escreva essas palavras nos lugares certos para dar sentido à história.<br /><br />corra também visitar entra olhar único<br />capivara rastro árvore pudesse salvou fome<br /><br />A onça doente<br /><br />A onça caiu da __________ e por muitos dias esteve de cama seriamente enferma. E como não ___________ caçar, padecia __________ das negras.<br />Em tais apuros imaginou um plano.<br />— Comadre irara — disse ela —, _________ o mundo e diga à bicharada que estou à morte e exijo que venham visitar-me.<br />A irara partiu, deu o recado e os animais, um a um, principiaram a __________ a onça.<br />Vem o veado, vem a __________, vem a cotia, vem o porco-do- mato.<br />Veio __________ o jabuti.<br />Mas o finório jabuti, antes de penetrar na toca, teve a lembrança de _________ para o chão. Viu na poeira só rastros entrantes, não viu nenhum _________ sainte e desconfiou:<br />— Hum!... Parece que nesta casa quem __________ não sai.<br />O melhor em vez de visitar a nossa querida onça doente, é ir rezar por ela...<br />E foi o ________ que se _________ .Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156262061735094642006-08-22T12:54:00.001-03:002006-08-24T23:54:37.823-03:00Separação e Classificação de Sílabas<blockquote></blockquote><blockquote></blockquote>Exercícios de fixação<br /><br /><br />* Lembrando (1): As palavras, quanto ao número de sílabas, podem ser:<br />1 sílaba ------------------ pés ----------------------- monossílabas<br />2 sílabas --------------- ca - sa----------------------- dissílabas<br />3 sílabas ------------- ár – vo – re ------------------- trissílabas<br />4 ou mais sílabas—an – ti – ga – men – te ------- polissílabas<br /><br /><br />· Lembrando (2): Quanto à posição da sílaba tônica, as palavras podem ser:<br /><br />café - última sílaba tônica ------------------------- oxítona<br />família – penúltima sílaba tônica ----------------- paroxítona<br />lâmpada – antepenúltima sílaba tônica ---------- proparoxítona<br /><br /><br />1) Complete, classificando as palavras quanto ao número de sílabas.<br />a) Picareta é _______________________________ porque tem ____ sílabas.<br />b) Céu é ___________________________________ porque tem _____ sílaba.<br />c) Avó é ___________________________________ porque tem _____ sílabas.<br />d) Moleque é _______________________________ porque tem _____ sílabas.<br /><br /><br />2) Separe as sílabas das palavras e classifique-as de acordo como número de sílabas e de acordo com a posição da sílaba tônica.<br /><br />Palavras / Sílabas /Classificação quanto ao nº sílabas /Classificação quanto à posição da sílaba<br /><br />tônica /_____________________________________________________________<br /><br />abdicar/_____________________________________________________________<br /><br />Piauí/_______________________________________________________________<br />advogado /___________________________________________________________<br /><br />escorpião/ ___________________________________________________________<br /><br />substantivo /_________________________________________________________<br /><br />depois /_____________________________________________________________<br /><br />signo /______________________________________________________________<br /><br />história /____________________________________________________________<br /><br />pai /_______________________________________________________________<br /><br />céu /_______________________________________________________________<br /><br />quermesse /__________________________________________________________<br /><br /><br />3) Pesquise em livros, jornais e revistas e escreva:<br /><br />a) três palavras monossílabas:<br /><br />___________________________________________________________<br /><br />b) três palavras dissílabas:<br /><br />______________________________________________________________<br /><br />c) três palavras trissílabas:<br /><br /> _____________________________________________________________<br /><br />d) três palavras polissílabas:<br /><br />____________________________________________________________<br /><br /><br />4) Escolha uma palavra de cada grupo do exercício anterior e forme frases.<br />a)___________________________________________________________________________________<br />b) __________________________________________________________________________________<br />c) __________________________________________________________________________________<br />d) __________________________________________________________________________________Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com57tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156262109060941692006-08-22T12:54:00.000-03:002006-08-24T23:54:04.343-03:00Substantivos próprios- comuns1) Leia com muita atenção o quadro e transcreva o que se pede.<br /><br />livro, rapaz, Brasília, Andréia, fome, fada, clube, amor, peixe, beleza, raiva, dor, motorista, dragão, Espanha, rapidez, coqueiro, ataque, maldade, beijo, Marcelo, anel<br /><br />a) substantivos que dão nomes a lugares:<br /><br />______________________________________________________<br /><br />b) substantivos que dão nomes a objetos, animais ou plantas:<br /><br />_____________________________________________________________________________________________________________________________<br />c) substantivos que nomeiam seres humanos:<br /><br />___________________________________________________<br /><br />d) substantivos que designam seres imaginários:<br /><br />________________________________________________<br /><br />e) substantivos que nomeiam sentimentos:<br /><br />_____________________________________________________<br /><br />f) substantivos que dão nomes a qualidades ou características:<br /><br />____________________________________________________________________________________________________________________________<br />g) substantivos que nomeiam sensações físicas:<br /><br />_________________________________________________<br /><br />h) substantivos que designam ações:<br /><br />__________________________________________________________<br /><br />2) Transcreva do quadro do exercício anterior:<br /><br />a) dois substantivos próprios: _______________________________________________________________<br /><br />b) dois substantivos comuns: ________________________________________________________________<br /><br /><br />3) No que diz respeito à primeira letra, qual a diferença de grafia (escrita) entre os substantivos próprios e os comuns?<br /><br />____________________________________________________________________<br />_______________________________________________________________________________________<br /><br />4) Acrescente aos substantivos destacados as características indicadas nos parênteses. Se necessário, modifique a forma da(s) palavra(s) que você vai acrescentar. Veja o exemplo:<br /><br />Ana colheu flores. (vermelho) Ana colheu flores vermelhas.<br /><br />a) Maria entrou num jardim. (florido) ________________________________________________________<br /><br />b) As crianças colheram laranjas. (saboroso / maduro) __________________________________________________________________________________________________________________________________<br />c) Na praça havia muitas crianças. (esperto / alegre) ____________________________________________________________________________________________________________________________________<br /><br />5) Sublinhe os adjetivos e indique, com uma seta, a que substantivo eles se referem.<br /><br />a)O velho usava um chapéu grande.<br /><br />b)As crianças caminhavam felizes pelas ruas.<br /><br />c) D. Teresa tinha umas idéias malucas.<br /><br />d) O bom aluno consegue bons resultados.<br /><br />e) A garota ficou nervosa com o irmão.<br /><br />f) Encontrei um pobre cãozinho abandonado.<br /><br />g) As crianças pequenas estavam alegres.<br /><br />h) Aquele garoto tem cabelos ruivos e longos.<br /><br />6) Faça o que se pede.<br /><br />a) Copie a frase em que a palavra doces é adjetivo.<br /><br />a) As mangas doces eram colhidas pelas crianças.<br />b) Naquela fazenda as crianças comeram muitos doces.<br /><br />_________________________________________________________________<br /><br />b) Copie a frase em que a palavra velho é adjetivo.<br /><br />a) Um velho apareceu na rua.<br />b) Um homem velho apareceu na rua.<br /><br />_______________________________________________________________________________________<br /><br />c) Copie a frase em que a palavra estranho é adjetivo.<br /><br />a) As crianças chegaram a lugar estranho.<br />b) Um estranho pediu-nos algumas informações.<br /><br />_______________________________________________________________________________________Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com81tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156261996018131712006-08-22T12:52:00.000-03:002006-08-24T23:48:59.133-03:00Saresp 2005 – Prova de Leitura e EscritaSARESP 2005 – Prova de Leitura e Escrita – 1ª e 2ª Séries EF - TARDE<br /><br />1. Ditado de uma lista de palavras<br /><br />Marina e sua mãe resolveram fazer uma sopa de legumes. Juntas escreveram esta lista para comprar os ingredientes que faltavam para a sopa:<br /><br />_____________________________________<br />_____________________________________<br />_____________________________________<br />_____________________________________<br />_____________________________________<br />_____________________________________<br />_____________________________________<br /><br />2. Escrita de uma estrofe de um poema conhecido de autoria de Vinicius de Moraes<br /><br />______________________________________________________<br />______________________________________________________<br />______________________________________________________<br />______________________________________________________<br /><br />3. O trecho abaixo é uma conversa entre dois personagens de um conto conhecido.<br />Leia o trecho, copie nas linhas abaixo, utilizando letra manuscrita (letra de mão), sinais de pontuação e as maiúsculas que considerar necessário.<br /><br /><br />QUENARIZTÃOGRANDEVOCÊTEMVOVÓÉPARATECHEIRARMELHORMINHANETINHAQUEBOCATÃOGRANDEVOCÊTEMVOVÓÉPARATECOMERNHOC<br />______________________________________________________________________<br />______________________________________________________________________<br />______________________________________________________________________<br />______________________________________________________________________<br />______________________________________________________________________<br />______________________________________________________________________<br />4. Leitura de uma cantiga conhecida<br /><br />FUI NO TORORÓ<br />BEBER ÁGUA NÃO ACHEI<br />ACHEI LINDA MORENA<br />QUE NO TORORÓ DEIXEI<br />APROVEITA MINHA GENTE<br />QUE UMA NOITE NÃO É NADA<br />SE NÃO DORMIR AGORA<br />DORMIRÁ DE MADRUGADA<br /><br />5. Escrita<br /><br />Agora continuem a escrever o conto como se fossem os Irmãos Grimm (autores do conto) a partir deste momento:<br /><br />Na manhã seguinte, enquanto ainda estavam dormindo, a bruxa agarrou João e o prendeu em um porão escuro; depois, com uma sacudida, acordou Maria.<br />— De pé, preguiçosa! Vá tirar água do poço, acenda o fogo e apronte uma boa refeição para seu irmão.<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________<br /><br />6. Leitura com autonomia<br />CORAIS<br /><br />Os corais são um belo espetáculo. No fundo da água morna e clara dos mares, esses estranhos animais constróem formações coloridas. Eles existem em todas as formas, tamanhos e cores. Alguns vivem nos fundos rochosos a 30 metros ou mais de profundidade dos oceanos; outros, nas paredes das grutas ou em fendas muito profundas. Há os que são solitários. e os que formam enormes colônias.<br />(Adaptação: www.zoologico.sp.gov.br)<br /><a name="OLE_LINK2"></a><a name="OLE_LINK1"> </a><br />6.1) Os corais são uma espécie de planta diferente que vive nos oceanos.<br />( ) FALSO ( ) VERDADEIRO<br /><br />6.2) Explique por que considerou falso ou por que considerou verdadeiro:<br />___________________________________________________________________________<br />___________________________________________________________________________<br />___________________________________________________________________________<br />___________________________________________________________________________<br />7. Leitura e produção de texto com autonomia<br /><br />A professora Selma está organizando com os seus alunos uma enciclopédia de animais. Juntos já leram muitos textos informativos sobre diversos animais e foram ao zoológico fazer uma pesquisa.<br />Hoje ela solicitou que os alunos produzissem um texto informativo a partir da ficha técnica que organizaram na visita ao zoológico.<br /><br /><br />Ficha Técnica<br />Animal: Preguiça<br />Características:<br />Mamífero<br />Peso máximo: 8 KG<br />Pés com 3 dedos<br />Período de gestação: 120 a 180 dias<br />Um filhote por ano<br />Fica horas sem se mexer<br />As reações, a digestão e a respiração são lentas<br />Localização: Florestas Tropicais<br />Alimentação: Folhas, frutos e brotos de algumas árvores<br />Hábitos: Noturnos<br /> Vive em pequenos bandos nas florestas<br /> Dorme de dia pendurado nas árvores<br /><br /><br />Pedro recebeu a Ficha Técnica acima e escreveu o seguinte texto:<br /><br />O Bicho Preguiça<br />O bicho preguiça vive nas florestas tropicais. É um mamífero de hábitos noturnos que passa o dia dormindo pendurado nas árvores. Fica horas sem se mexer e por isso suas reações, sua digestão e até sua respiração são lentas. Se alimenta de folhas, frutos e brotos de algumas árvores e pesa no máximo 8 kg. A fêmea tem um filhote por ano e seu período de gestação é de 120 a 180 dias.<br />Pedro Lourenço<br /><br />Agora leia a Ficha Técnica sobre o Lobo-Guará e escreva um texto informativo sobre o animal, como fez o Pedro.<br /><br /><br />Ficha Técnica<br />Animal: Lobo-Guará<br />Características:<br />Carnívoro<br />Veloz<br />Parece mais uma raposa do que um lobo<br />Peso: 30 KG<br />Período de gestação: 66 dias<br /> 2 a 5 filhotes<br />Alimentação: Pequenas cutias, pacas, aves, répteis, frutas, mel, cana-de-açúcar, peixes, moluscos e insetos<br />Localização: Nos campos do Centro-Oeste do Brasil<br />Hábitos: Noturnos<br /> Comportamento solitário<br /><br /><br />O Lobo-Guará<br /><br />_____________________________________________________________________<br />_____________________________________________________________________<br />_____________________________________________________________________<br />_____________________________________________________________________<br />_____________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________________<br />_________________________________________________________________________________Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156261917804541462006-08-22T12:49:00.000-03:002006-08-24T22:20:35.776-03:00Texto Informativo - Produção de textoPRODUÇÃO DE TEXTO<br />Produzir é realizar, criar, fabricar.<br />O texto pode ser um desenho, uma palavra , uma frase ou um conjunto de todas estas normas de registro e expressão que, dentro de um contexto, transmitem um significado ou uma idéia.<br />Produzir textos é inerente à criança. Antes mesmo de conhecer letras, ela conta um fato , descreve um passeio, dita regras de uma brincadeira, entre outras coisas. Em sua rotina, ela produz texto oral.<br />Na escola, a criança precisa obedecer a regras de espaço, seqüência e lógica , aliadas às regras ortográficas e gramaticais não definidas por ela. Algumas vezes, o aluno não escreve porque não sabe o que, ou sobre o que quer escrever, ou porque não está motivado, independentemente de saber escrever ou não. Outras vezes, ele escreve apenas para satisfazer uma exigência do professor. Assim , a criança se nega a produzir, ou não se esforça muito para isso. Começa aí o bloqueio: escreve pouco, ou não escreve.<br />A criança passa por fases de produção, todas igualmente importantes para ela. O professor deve requerer as produções dos alunos de maneira gradativa, no que se refere à dificuldade de execução.<br />Para a criança chegar a elaborar um texto individualmente, com forma e conteúdos próprios, precisa, antes, trabalhar textos coletivamente, ou em pequenos grupos, sob a orientação do professor, com base em modelos de escrita corretos e variados quanto à forma ( poesia, contos, música, trava-língua etc).<br />A produção de texto não deve ser trabalhada isoladamente, mas de forma interdisciplinar.<br />As produções deverão ser arquivadas em um caderno específico, de maneira que o progresso do aluno possa ser percebido e avaliado com maior segurança pelo professor e pelo próprio aluno.<br /><br />Sugestões:<br />- Escrever seu nome e desenhar o seu retrato.<br />- Desenhar o pai ou a mãe e escrever “meu pai” ou “minha mãe” de acordo com o desenho.<br />- Desenhar sua família e escrever os nomes.<br />- Desenhar sua casa, sua família e escrever os nomes<br />- Desenhar seus amigos e escrever seus nomes.<br />- Desenhar seus brinquedos e escrever os nomes.<br />- Escrever a respeito do brinquedo ou da brincadeira de que mais gosta.<br />- Escrever sobre seu animal preferido e depois fazer o desenho.<br />- Fazer o desenho de um animal de que tem medo e escrever sobre ele.<br />- Desenhar sua classe e seus colegas e escrever sobre eles.<br />- Fazer um desenho com base numa história contada e copiar o título.<br />- Depois de ouvir uma história, fazer o desenho e escrever o que quiser sobre ela.<br />- Escrever o que quiser sobre uma data comemorativa.<br />- Observando um desenho, escrever uma história sobre ele.<br />- Montar personagens com material de sucata e , em grupo, produzir uma história oral. Desenhar os personagens utilizando sucata e transcrever a história.<br />- Fazer uma história tomando por base um Banco de Palavras. A classe decide sobre o que vai escrever, e sugere as palavras que entrarão na história. O professor escreve-as num papel manilha ou na lousa para que as crianças possam recorrer a elas durante a produção.<br />- Recortar letras de jornais e revistas; montar seu nome e escrever uma frase ou um texto.<br />- Recortar letras e formar uma palavra. Em seguida, fazer um desenho e escrever uma frase ou um texto que se refira à palavra formada.<br />- Desenhar um meio de transporte e escrever sobre ele.<br />- Escrever sobre um profissional que esteve na escola ( jardineiro, vidraceiro, entregador de merenda, guarda etc).As crianças fazem perguntas diretamente à pessoa e depois escrevem um texto.<br />- Escrever sobre um fato da atualidade ( ecológico, social, político, policial etc).O professor pode aproveitar uma notícia de jornal ou uma pergunta de um aluno para propor o tema.<br />- Ouvir uma história contada pelo professor e escrever sobre ela.<br />- Depois de assistir a um filme em vídeo, escrever a história.<br />- Escrever sobre “O que gostaria de ser quando crescer”e desenhar.<br />- Escrever sobre um recorte de revista. O professor seleciona alguns recortes e cola em folhas; a criança escolhe aquele sobre o qual escreverá.<br />- Escolher uma figura, recortar e colar em uma folha. Em seguida, escrever sobre ela.<br />- Escolher uma letra, recortar e colar em uma folha. Em seguida, escrever sobre ela.<br />- Fazer uma montagem e escrever sobre ela.<br />- Escrever sobre uma cor. O professor recorta pedaços de papel colorido de revistas e cola em folhas de linguagem. O aluno escolhe a cor sobre a qual quer escrever.<br />- Escrever sobre uma figura: o professor recorta uma parte de uma figura de objeto, animal, alimento ou brinquedo e cola em uma folha. O aluno deve identificar a figura ( distinção parte/todo) e escrever sobre a parte ou sobre o todo.<br />- Escrever sobre palavras recortadas e coladas em folhas: a criança escreve o que quiser a respeito da palavra.<br />- Escrever sobre um assunto de Ciências e Saúde e montar um livro. O professor promove e coordena uma discussão sobre o tema. Em seguida, as crianças fazem um texto coletivo e transcrevem para o livro, onde fazem as ilustrações. Ao terminar, cada criança terá o seu livro.<br />- Em grupos pequenos de alunos, escrever uma lista de dez palavras e fazer uma produção.<br />- Escrever sobre figuras seqüenciadas.<br />- Montar um livro com recortes de jornal ou revista. Por exemplo, a criança resolve fazer um livro sobre frutas: ela recorta e cola uma figura em cada página e escreve uma frase sobre a fruta ou apenas o nome dela.<br />- Montar um livro: recortar letras, formar palavras e desenhar. Por exemplo, o aluno decide fazer um livro sobre animais: ele recorta as letras t, p, a , o, de qualquer forma, cor ou tamanho. Em seguida, forma a palavra pato, colando as letras na folha, e faz a ilustração, repetindo o processo em todas as páginas do livro.<br />- Fazer um livro sobre o arco-íris: cada folha terá uma cor pintada ou um recorte colorido de tecido, papel, plástico etc. O aluno escreve o nome da cor e o que ela significa para ele.<br />- Escrever um bilhete para o professor e assinar. Se possível, o professor responderá a todos os bilhetes.<br />- Fazer o Jornal da Classe. Cada aluno faz um trabalho que pode ser produção, cruzadinha, adivinhações, receita, desenho para ser pintado, desenho para ligar os pontos etc. Sob a orientação do professor, eles selecionam os trabalhos e montam o jornalzinho. Cada aluno transcreve seu trabalho para folha e assina. O professor pode contribuir com alguma atividade.<br />- Escrever um livro. O professor dobra as folhas de papel sulfite no meio, formando o livro, e grampeia. Cada aluno escreve sua história e transcreve cada frase em uma página, faz os desenhos, elabora a capa, escreve o título e assina.<br />Escrever comentários baseados nas fichas de animais do chocolate Surpresa. O professor lê as informações da ficha, os alunos comentam e escrevem seus textos.<br />- Fazer um desenho com materiais artísticos e escrever sobre ele.<br />- Escrever um bilhete para um colega. O professor escreve um nome em folhas que serão sorteadas entre as crianças. Cada aluno escreve o bilhete para o colega sorteado. O professor faz a entrega e os alunos têm que identificar quem foi que escreveu o bilhete.<br />- Contar um sonho que teve e escrever sobre ele.<br />- Escrever sobre uma experiência vivenciada. Por exemplo, um passeio à feira, ao zoológico etc.<br />- Escrever sobre uma palavra-surpresa. As crianças escrevem algumas palavras em pequenos papéis e colocam numa caixa: o Tesouro de Nomes. De vez em quando, uma criança sorteia uma palavra que será tema de uma produção.<br />- Escrever sobre um animal que foi trazido para a classe. Um aluno, ou alguém da escola, traz, escondido um animal e não diz qual é. As crianças conversam com o dono para saber os hábitos, a alimentação, a utilidade e outras características do animal, tentando após a exploração, descobrir qual é. As informações são complementadas pelo professor como conteúdo de Ciências. Em seguida, as crianças fazem um banco de palavras.<br />O depoimento, a seguir, foi dado pelo aluno Rafael à sua professora e demonstra bem como ocorre, para ele, o processo de produção de texto. Rafael foi incentivado a criar e a produzir textos desde o início da 1ª série.<br />“ Às vezes, professora, por exemplo, vendo os desenhos, começo a juntar algo dos desenhos com outras imagens que eu já vi. Aí, vem uma história inteirinha na minha cabeça. Parece que estou fazendo um filme...<br />Estou pensando em fazer um livro em casa”.<br />( Rafael Nunes- 9 anos- 2ª série- 1991)Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com65tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156112920279507992006-08-20T19:20:00.000-03:002006-08-24T23:46:56.996-03:00Interpretação - m ou n - enc. voc. cons. -<div align="left"><strong><span style="color:#cc33cc;">NOME:________________________________<br /></span></strong></div><div align="left"><strong><span style="color:#cc33cc;">ATIVIDADE ESPECIAL DE PORTUGUÊS<br /><br />1- TEXTO: Dinha, a minhoquinha.<br /><br /> Dinha, a minhoquinha, pegou sua cestinha vermelhinha e saiu pelo caminho.<br /> Queria vender as frutinhas colhidas durante à tardinha.<br /> Andou, sorriu, cansou e voltou com a cestinha cheia de moedinhas.<br /> Só assim pôde comprar o seu tão sonhado vestido de rendinhas.<br /><br />Responda:<br />A - Qual é o tipo de texto?<br />( ) fábula ( ) poema ( ) anúncio <br /><br />B - Qual o nome da minhoquinha? ___________________________________<br /><br />C- Qual a cor da cestinha? _________________________________________<br /><br />D - O que ela saiu para vender? _____________________________________<br /><br />2- Coloque se é “m” ou “n”<br /><br />A___bulância U___bigo Bo___bo___<br /><br />Pri___cesa Bri____car E___burrado<br /><br />3- Circule os encontros vocálicos das palavras abaixo:<br /><br />areia - mãe - piano - pião - viajar - avião - premiação<br /><br />4- Circule os encontros consonantais das palavras abaixo:<br /><br />braço – prato - Pedro - livro - empregada - prova - cravo - blusa<br /><br /><br />5- Separe as palavras em sílabas:<br />Chupeta___________________________<br />Chuva_____________________________<br />Cachorro___________________________<br />Fechadura__________________________<br /><br />6- Escolha uma palavra acima e escreva uma frase e faça uma ilustração atrás bem bonita:<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Boa Sorte!</span></strong></div>Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com10tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156085605412678002006-08-20T11:52:00.000-03:002006-08-20T11:53:25.416-03:00Joãozinho e Maria na cidadeJoãozinho e Maria na cidade<br /><br />AUGUSTA FARO FLEURY Joãozinho e Maria, depois de conseguir eliminar a terrível, monstrenga, endiabrada Bruxalda, a bruxa mais cruel do Reino das Bruxas e do Principado da Cornuália, voltaram a morar em sua casinha no meio da floresta. Com seus pais, claro! Aprenderam a ler, faziam contas e problemas com ajuda de pedrinhas, flores, pauzinhos, grãos e ramos – assim, ficaram ótimos em matemática. Seu Mudinho, pai das crianças, queria que elas fossem para a capital, estudar mais. Então, levou os meninos para lá. De cara, Joãozinho e Maria foram morar num edifício grandão. Todo dia, só de pensar em descer no elevador, Maria sentia gelar a barriga, batia queixo, suava as mãos e bambeava as pernas. Tadinha! E Joãozinho? Sempre se perdia no caminho da escola. No colégio, os colegas riam deles. Caçoavam das roupas desengonçadas, dos cabelos feios e da maneira como carregavam o lanche e os livros: dentro de um carrinho de bebê. Como sofriam os garotos da floresta naquela cidade! Joãozinho e Maria ficavam sem graça com as brincadeiras, riam amarelo, não sabendo o que fazer ou dizer. Quando pensavam numa resposta já havia passado da hora. Joãozinho e Maria desmaiavam de saudades da floresta, dos regatos e cachoeiras, do banhos de rio, do silêncio bom para pensar e dormir, da cantoria dos passarinhos cedinho, do carinho dos pais. O tempo passava, tanto Joãozinho quanto Maria desejavam cursar veterinária para cuidar dos bichos das matas. Tinham um bom motivo: em sua casa na floresta, moravam no quintal cachorrinhos, gatos do mato, tucanos, pombas, galos, perus, galinhas, peixes, sapos, lagartixas, borboletas e ainda oncinhas, lobos, tamanduás, macacos, coelhinhos, tartarugas, jabutis, porcos. Nem sei quantos bichos mais zanzavam por aquele quintalão. Joãozinho e Maria refugiavam-se no zoológico ou no jardim botânico todos os domingos. Mas isso não diminuía a saudade. Aliás, pelo contrário. Também estavam irritados com o trânsito doido, com os seqüestros e roubos todos os dias por perto. A falta de educação geral, o barulho, a falta de água (às vezes), e o escuro quando também faltava luz (na floresta não havia luz, só lamparinas, e isso eles apagavam quando queriam). Pois é, Joãozinho ficou bobo de ver como existiam tantas farmácias, hospitais, clínicas: – Credo! Que gente doente, essa da cidade! – espantou-se um dia. Maria ficou impressionada com o povo que se dizia civilizado: – Gente estúpida, briguenta, de cara ruim! – reclamou a menina. Sem pensar mais, os dois irmaõs fizeram suas malinhas e, dessa vez, fugiram para a casa da floresta de vez. A cidade grande era pior que todas bruxas do mundo! Assim, voltaram a ser felizes, cuidando da bicharada e passeando de vez em quando no povoado. – Felicidade é isso! – garantiam para quem quisesse ouvir Joãozinho, Maria, Mudinho e a mãe, Norinha.<br />Amiguinho caipira<br />Eliane Varaschini Ô, cumpadi! Ô, cumadi! Vamo fazê um buneco gaiato pra mode enfeitá o arraiá?<br />Materiais<br />x Prato de papelão x Retalhos de papel e de tecidos, fitas x Canetinhas x Cola e tesoura<br /><br /><br />Hora de Fazer<br />x Desenhe o rosto do caipira no prato de papelão usando as canetinhas coloridas. Ao redor cole os cabelos feitos de papel, tecido ou qualquer outro material que tiver em casa. Vale inventar! x Recorte o chapéu em papelão ou cartolina e enfeite como a imaginação mandar. x Pronto! Agora, cole a carinha num espetinho ou galho e fixe no lugar escolhido.Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156085221197594352006-08-20T11:45:00.000-03:002006-08-24T23:45:10.443-03:00Atividades "Descobrimento do Brasil"ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA A COMEMORAÇÃO DO<br />“DESCOBRIMENTO” DO BRASIL<br /><br /><br />1) Motivação: Introdução à atividade por meio de conversa com a classe. <br /> Escrever no quadro-negro, com gizes coloridos, em letras grandes:<br /> “BRASIL: UM SONHO VERDE-AMARELO !!!???”<br /><br /> Os alunos deverão escrever essa frase no caderno, com criatividade, e criar uma ilustração para a mesma.<br /> Cada aluno deverá apresentar e explicar à sala o seu trabalho.<br /><br />2) Desenvolvimento<br />. Apresentação do texto “Menino multicolorido”.<br /><br /><br />MENINO MULTICOLORIDO<br /><br /> Eu sou um menino multicolorido.<br /> É, eu sou de todas as cores por dentro.<br /> Sou misturado. Meu sangue é feito do sangue de muitas raças.<br /> Minha mãe disse que quem tem avós de raças diferentes é mis . . . mis . . . Esqueci! É um nome complicado. Prefiro pensar que sou multicolorido. Tenho sangue de francês, de negro, de espanhol e de índio.<br /> Por fora eu sou branquinho, de cabelo claro. Por dentro, sou europeu, preto, mulato, mestiço.<br /> Acho que é por esse motivo que eu gosto tanto dos índios do Brasil.<br /> Gosto deles porque eu sou um pedaço índio e porque eles estão deixando de ser índio por inteiro. É que as pessoas brancas aqui do Brasil, já faz tempo, que estão enganando e destruindo eles, os donos da terra.<br /> Eu vi na televisão os índios xavantes em Brasília. Eles estavam querendo que o presidente ajudasse todos eles a não desaparecerem.<br /> Fiquei muito aborrecido. Vai chegar o dia em que não vai ter mais índio no Brasil.<br /> Nesse dia, o Brasil vai ficar bem pequenino e não vai mais ser tão bonito, porque quem faz a nação são as pessoas da terra.<br /> Nesse dia, eu vou ficar triste para sempre. Sei que vou ficar branquinho de raiva.<br /> Alberto Rodrigues Alves<br /><br />. Leitura silenciosa; leitura oral pelo professor; leitura individual pelos alunos.<br />. Discussão em torno das idéias apresentadas no texto.<br /><br />2.1. Estudo do texto<br /><br />1) “Eu sou um menino multicolorido.<br /> É, sou de todas as cores por dentro.”<br /> A palavra “cores” significa ___________________ .<br /><br />2) Segundo o próprio menino, como ele era “por dentro”? E por fora?]<br /><br />3) “Acho que é por esse motivo que eu gosto tanto dos índios do Brasil.”<br /> O motivo a que ele se refere é:<br /> ( ) Os índios são os donos da terra.<br /> ( ) Tenho sangue de índio.<br /> ( ) Os índios são bons.<br /><br />4) Segundo o texto, os índios estão deixando de ser índio por inteiro. Por que isso está acontecendo?<br /><br />5) Os nossos índios vão acabar.<br /> Transcrever o trecho que mostra as conseqüências desse fato.<br /><br />6) Copie do texto a frase que fala da reação do menino diante do desaparecimento dos índios.<br /><br /><br /><br /><br />2.2. Extrapolação do texto<br /><br />1) Você também é nação brasileira. Procurar no texto uma frase que afirme isso.<br /><br />2) O texto diz que os índios são os verdadeiros donos da terra. Você concorda com isso? Por quê?<br /><br /><br />2.3. Produção<br /><br />1) Escolher um trecho do texto que você achou interessante e fazer a ilustração correspondente.<br /><br />2) Você deverá redigir uma carta ao “povo brasileiro” , escolhendo uma das opções propostas:<br /><br />a) Você é uma criança indígena que manifesta-se publicamente nessa comemoração do “descobrimento” do Brasil pelos portugueses.<br /><br />b) Você é uma criança que tem consciência dos problemas brasileiros, e manifesta-se publicamente, expressando seus sentimentos e suas preocupações.<br /><br /><br />2.4 Apresentação dos trabalhos: todos os trabalhos deverão ser apresentados em sala de aula e expostos em mural no pátio da escola.<br /><br /><br />2.5 Apresentação no auditório da escola: a turma deverá escolher um trabalho a ser apresentado no auditório.<br />O aluno ao ler a carta, no caso de ser escolhida a carta da personagem indígena, deverá caracterizar-se como tal juntamente com um grupo de colegas também caracterizados. Caso a carta escolhida seja de uma criança comum, os alunos deverão se apresentar de uniforme.<br /><br /><br /><br />Obs: As cartas deverão ser feitas primeiramente no rascunho e, após correção do professor, deverão ser reescritas no caderno e em papel próprio para exposição.<br /><br /><br /><br />2.6 Atividades complementares relacionadas ao assunto. (Construção de frases)<br /><br /><br />¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156085106349091562006-08-20T11:43:00.000-03:002006-08-24T23:57:21.530-03:00Adjetivos - verbos - substantivosData:_______________<br />Aluno:_________________________________________________________<br /><br />1- Pinta os adjetivos das frases abaixo:<br /><br />a) As belas borboletas dançavam sobre as flores.<br />b) Os cadernos velhos serviram para Júlio ler as anotações de Carla.<br />c) O filme americano tinha muitas cenas de violência.<br />d) Gostei muito da macarronada italiana.<br /><br />2- Completa as frases com os verbos entre parênteses no tempo indicado:<br /><br />a) Os meninos____________ cedo para caminhar até a cachoeira. (acordar – passado)<br />b) Eu______________ o trabalho na casa de Pedro. ( levar – futuro)<br />c) Zeca________________ muitas figurinhas para a sua coleção. (comprar – presente)<br /><br /><br />3 – Relaciona a segunda coluna de acordo com a primeira:<br /><br />substantivo primitivo substantivo derivado<br />( 1 ) dente ( ) goiabeira<br />( 2 ) pente ( ) ventania<br />( 3 ) cabelo ( ) floricultura<br />( 4 ) goiaba ( ) barbudo<br />( 5 ) pedra ( ) dentadura<br />( 6 ) vento ( ) cabeludo<br />( 7 ) flor ( ) penteado<br />( 8 ) barba ( ) pedraria<br /><br /><br /><br /><br />4 – Completa as frases com um dos verbos entre parênteses:<br /><br />a) As árvores ______________ seus galhos com o vento de ontem. (balançaram – balançarão)<br />b) Amanhã, os alunos __________________ na apresentação da escola. (dançaram – dançarão)<br />c) Os repórteres dos telejornais ________________ hoje a noite sobre as olimpíadas. (falaram – falarão)<br />d) Os atores____________________ no teatro ontem uma ótima peça. (apresentaram – apresentarão)<br /><br /><br />5 – Circula os substantivos compostos:<br /><br />beija-flor passatempo pé-de-moleque<br /><br />avião terreno girassol<br /><br />televisão Marcelo formiga<br /><br /><br />6 – Escreve 3 frases que apareçam adjetivos pátrios:<br /><br /><br /><br /><br /><br />7 – Escreve frases com os verbos abaixo:<br /><br />lavar –<br /><br /><br />escrever –<br /><br /><br />partir –Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com123tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156084820090495682006-08-20T11:35:00.000-03:002006-08-20T11:40:20.093-03:00aula: MANCHETES DE JORNAIS E REVISTASAula: Manchetes de jornais e revistas<br /><br /><br /> JORNAL NACIONAL (Willian Bonner): “Boa noite. Uma menina de 7 anos foi devorada por um lobo na noite de ontem”.<br /><br />(Fátima Bernardes): “... mas graças à atuação de um caçador não houve uma tragédia”.<br /><br />FANTÁSTICO (Glória Maria): “... que gracinha, gente, vocês não vão acreditar, mas essa menina linda aqui foi retirada viva da barriga de um lobo, não é mesmo...?”<br /><br />BRASIL URGENTE (José Luis Datena): “... onde é que a gente vai parar, cadê as autoridades?! A menina ia para casa da avózinha a pé e sozinha! Não tem transporte público! Não tem segurança! Onde estava o secretário de segurança e os engenheiros da CET? E foi devorada viva... Sim VIVA!!! Um lobo, um lobo safado, calhorda. Põe na tela ESSE ANIMAL!! Porque eu falo mesmo, não tenho medo de lobo mau. Daqui a pouco eu volto nesse caso”.<br /><br />CASSETA & PLANETA (Hélio de La Pena) “Estamos aqui na floresta encantada, onde o Lenhador Gaúcho Fulano Bussunda de Tal matou o lobo e salvou a chapéuzinho ...... – e aí seu lenhador, foi dificil matar o lobo?” (Bussunda, caracterizado de lenhador): “Sabe como é seu Casseta... quando eu mostrei o tamanho do meu machado o Lobo ficou na maior fissura, duro foi ter que aguentar o bafo de onça dele, quer dizer de Lobo...”<br /><br />SUPER POP: Chapéuzinho é convidada para desfilar no programa só de lingerie vermelha (Luciana Gimenez) – “ Nossa, que corpo, hein garota?! Muito bonita mesmo, até eu no lugar do Lobo não iria deixar escapar essa menina!!”<br /><br />BIG BROTHER BRASIL – (Pedro Bial): “Fala meu Lobo, quem você vai eliminar hoje?” – (Lobo): “ Hoje eu vou eliminar a Chapéuzinho Vermelho, porque ela tá de complô com o Lenhador, que eu acho ao meu ver, que estão ao nível de me eliminar e isso não está fazendo bem para o ambiente da casa”.<br /><br /><br /> APRENDIZ – (Roberto Justus): “Chapéuzinho, o que você foi fazer na casa da vovózinha?” – (Chapéuzinho): “Fui levar uns doces para ela”. – (Justus): “De graça? Mas você não tinha um planejamento para isso? Acho que era o marketing mais correto? Qual seria o retorno? Que tipo de postura teve seu lider? Que providências você tomaria?”<br /><br />VEJA – ‘...Fulano de Tal, 23, o lenhador que retirou Chapéuzinho Vermelho da barriga do lobo tem sido considerado um herói na região’. “O lobo estava dormindo, acho que não foi tão perigoso assim” admite ele.<br /><br />CLÁUDIA – “Como chegar na casa da vovózinha sem se deixar enganar pelos lobos do caminho”.<br /><br />NOVA – “Dez maneiras de levar um lobo à loucura na cama”<br /><br />MARIE-CLAIRE: “Na cama com um lobo e minha avó”, relato de quem passou por essa experiência.<br /><br />JORNAL DO BRASIL: “Floresta: Garota é atacada por lobo”. Na matéria, a gente não fica sabendo onde, nem quando, nem mais detalhes.<br /><br />O GLOBO: “Retirada Viva da Barriga de um Lobo” . Na matéria teraá até mapa da região. O salvamento é mais importante que o ataque.<br /><br />FOLHA DE S. PAULO: Legenda da foto: “Chapéuzinho, à direita, aperta a mão de seu salvador”. Na matéria teremos um box com um zoológo explicando os hábitos alimentares dos lobos e um imenso infográfico mostrando como Chapéuzinho foi devorada e depois salva pelo lenhador.<br /><br />O ESTADO DE SÃO PAULO: “Lobo que devorou Chapéuzinho seria afiliado ao P...”<br /><br />JORNAL AGORA: “Sangue e tragédia na casa da vovó”Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156084418833236712006-08-20T11:32:00.000-03:002006-08-24T23:50:09.363-03:00Coesão e coerência textuaisASSUNTO: Coesão e coerência textuais.<br /><br />ATIVIDADE: Corrija a notícia abaixo, eliminando as redundâncias e os absurdos. Reescreva e entregue o texto correto.<br /><br />O DRAMA TRÁGICO DO TREM<br />Vinte pessoas morreram ontem, às 20:00 horas, tragicamente, em um sensacional, espetacular e belíssimo desastre, ocorrido em limites dentro da cidade de São Paulo, quando dois trens se chocaram fantasmagoricamente, na estação ferroviária local, em virtude de lamentável falha do descuidado guarda-chaves. Um dos passageiros foi completamente decapitado e sua cabeça, ao separar-se do corpo, provocou-lhe morte instantânea. Várias das infelizes vítimas foram transportadas para nosocômios. A primeira de todas a ser submetida a uma melindrosa intervenção cirúrgica foi a Ex.ma Sr.a D. Felisberta Silva, digníssima e virtuosa dama da nossa sociedade, a quem, nesta hora, das mais trágicas e horripilantes, rendemos os tributos de nosso maior respeito. O distintíssimo e delicado, além de eficiente, diretor da Fepasa, o Ex.mo Sr. Dr. Engenheiro M. A. Pedroso, disse que nos planos futuros da eficiente empresa está a adoção de equipamento automático, para que desastres assim não se repitam outras vezes.Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com15tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156084363460382112006-08-20T11:31:00.000-03:002006-08-24T23:56:52.710-03:00Ortografia, Coesão, CoerênciaOrtografia, coesão textual, coerência textual e lógica discursiva.<br /><br />ATIVIDADE: (1) Corrija o texto abaixo eliminando as redundâncias, os absurdos de sentido e alterando a ortografia. Reescreva e entregue o texto correto.<br /><br />O BRASIL E A ECO WORLD<br />Fica adiado para depois os acordos das relações bilaterais dos dois países. Contudo, porém, os planos para o futuro indicam que o Brasil poderá ganhar de graça as vantagens concedidas apenas e só aos países que integram o grupo especial da Eco World.O principal governante brasileiro, o presidente Lula, garante que assina embaixo de daquilo que é mais preferível para o Brasil, mas, no entanto, porém, qualquer surpreza inesperada pode fazer o mesmo mudar de idéias, pois todos sabem que essa reunião pode se tornar um círculo vicioso sem fim, e o ministro da economia pecar pelos proprios erros. Eis aqui o nosso principal poblema. Se não nos entrarmo para drento dos associados países que integram a cúpula, poderemos não fazer parte dela.<br /><br />ATIVIDADE: (2)<br /><br />Corrija a ortografia das palavras que causam sentidos equivocados nas frases abaixo. Entregue-as escritas corretamente.<br /><br />1 - Se o José não acertar que errou, não terá chance de redução em sua pena.2 - Quando minha filhinha dorme, sempre ascendo à luz abaixo da cabeceira da cama.3 - Se você acha que não encerramos o caso, vou lhe mostrar o comprimento do Bernardão.4 - Qual foi a discrição que você fez para a polícia sobre o assaltante?5 - Não devemos descriminar os pobres.6 - Todo homem honesto, com certeza, é também descente.7 - Ao invés do CD, ainda prefiro a fita-cacete.Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-32248132.post-1156084161932772082006-08-20T11:26:00.000-03:002006-08-24T23:58:50.160-03:00PROJETO PEDAGÓGICOLíngua Portuguesa<br />Sugestão 1: Quebra - Gelo<br /><br />Objetivos:<br />· Socializar;<br />· Observar características de personalidade de cada aluno para maior conhecimento do grupo com o qual vai trabalhar;<br />· Estimular o gosto e prazer pelas aulas de Língua Portuguesa iniciando o trabalho com a nova proposta;<br />· Estimular o raciocínio lógico partindo de situações reais as quais expressarão sentimentos;<br />· Estabelecer relações entre a vida cotidiana, a fala e a produção escrita;<br />· Confrontar diferentes abordagens com um mesmo tema;<br />· Produzir textos que sejam significativos.<br />Desenvolvimento:<br />O professor - dinamizador da atividade oferece uma frase para cada aluno e propõe que completem por escrito procurando expressar seus verdadeiros sentimentos, idéias e opiniões.<br />Exemplos de frases interessantes para serem completadas:<br />· Caminho sozinho pelas ruas da cidade, olho em volta e observo que...<br />· Hoje eu queria apenas...<br />· É muito difícil nos dias de hoje...<br />· Depois de um dia cansativo eu gosto de...<br />· Ah! Como eu gostaria de...<br />· Meu dia fica completo quando eu...<br />· Quando estou triste, gosto de...<br />· Neste momento a primeira sensação que tenho é...<br />· Quando estou em paz comigo mesmo gosto de...<br />· Como eu gostaria de reviver o dia...<br />· Dias felizes são aqueles em que eu acordo e...<br />· O meu maior sonho é...<br />· A minha felicidade eu gostaria de dividir...<br />· Minha maior alegria é...<br />· Quando estou cansado e quero sair da rotina eu...<br />· Eu me sinto completamente feliz quando...<br />· Quando eu cheguei a esta sala o detalhe que mais me chamou a atenção foi...<br />· Nesta cidade a gente passa, a gente olha, a gente...<br />· Quando abro a janela do meu quarto eu vejo...<br />· Se o tempo voltasse atrás eu gostaria...<br />Num segundo momento, após todos terem completado suas frases, de preferência com a turma sentada em círculo, para que torne o clima mais propício e um ambiente mais informal, propor que leiam a frase já completa.<br />Após todos terem apresentado suas frases é interessante debater sobre cada uma delas provocando os alunos a darem suas opiniões e expressarem seus sentimentos, indagando: _ Alguém faria o mesmo? _ Quem faria diferente? _ O que? _ Qual frase mais achou legal? _ Você a completaria assim? _ Foi difícil a tarefa? Entre inúmeras perguntas... O professor pode aumentar ou diminuir as perguntas e o debate de acordo com o interesse da turma e o tempo disponível.<br />A terceira etapa é mais individual todos devem completar todas as frases, lembrando ao professor que deve frisar a importância de colocar sua verdadeira opinião, o que passou exatamente em sua mente ao ler o início da frase.<br />A partir desta atividade os alunos perceberão que a escrita nada mais é que uma forma de registrar para posteridade e para que outras pessoas possam ter acesso, seus pensamentos, idéias, falas, sentimentos.<br />O professor pode corrigir gramaticalmente e ortograficamente, juntamente com os alunos, cada frase caso sinta que há necessidade e que permanece o interesse pela atividade.<br /><br />Interessante: Caso haja o engajamento e interesse esperado por parte dos alunos, pode ser elaborado um texto coletivo, onde o professor através das falas, opiniões dos alunos vai reproduzindo por escrito em um cartaz ou no próprio quadro, orientando sempre, procurando usar idéias e frases de todos, um texto maior: Uma Composição ou Redação propriamente dita.<br />Neste caso, os alunos se interessam pois quem escreve é o professor mas são eles que produzem a idéia do texto, evita a preguiça de elaborar sua composição pois a está fazendo em grupo, falando e de maneira mais informal.<br />Com as devidas orientações do professor, ao término todos os alunos serão autores do texto, e certamente, será gratificante e natural que todos desejem copiar o resultado final.<br />Durante todas estas etapas o professor terá inúmeras chances de trabalhar ortografia e gramática, sem que os alunos sintam uma simples transmissão ou "decoreba" de conhecimentos. Cabe ao professor – dinamizador da atividade saber conduzi-la para que seja útil e proveitosa. O professor será o facilitador de todo um processo de ensino – aprendizagem da Língua Materna e não um mero transmissor.<br />Será, sem dúvida, uma experiência agradável, diferente e prazerosa para todos.<br /><br />Sugestão 2: Palavra Importante<br /><br />Objetivos:<br />· Socializar, mantendo a união do grupo proporcionando condutas de boa convivência;<br />·<br />· Observar características de personalidade de cada aluno para maior conhecimento do grupo com o qual vai trabalhar, dando espaço para expressarem seus sentimentos;<br />·<br />· Estimular o gosto e prazer pelas aulas de Língua Portuguesa dando continuidade ao trabalho com a nova proposta;<br />·<br />· Estimular o raciocínio lógico partindo de suas preferências e sentimentos;<br />·<br />· Estabelecer relações entre a vida cotidiana, a fala e a produção escrita;<br />·<br />· Confrontar diferentes abordagens com um mesmo tema;<br />·<br />· Produzir textos que sejam significativos.<br />·<br /><br />Desenvolvimento:<br />Proponha aos alunos que pensem numa palavra muito importante para eles, uma palavra que gostam muito, que gostam de ouvir, de falar, de escrever, enfim, a palavra preferida.<br />Depois de eleita a palavra esta deve ser escrita por cada um, em letras grandes, no centro de um papel almaço duplo.<br />O professor - dinamizador deve propor que durante um tempo determinado cada um registre em forma de diagrama o maior número de palavras que mantenham relações de sentido com a palavra central.<br /><br /><br />Exemplo:<br />Beijo namorado família<br />Saudade Amor coração<br />Carinho trabalho paixão<br /><br />Num segundo momento, com os alunos sentados em círculo, para que o clima fique informal, todos devem apresentar suas palavras centrais, preferidas.<br />Constatar os alunos que elegeram a mesma palavra central e as demais que mantém relação com a mesma. Fazê-los observar se com a mesma palavra central os alunos possam ter escritos palavras diferentes relacionadas. Provocar para que em cada caso os alunos dêem exemplos de outras palavras que possam estar relacionadas com a central. Indagar se todas realmente são relacionadas a central, e porque as são.<br />No final da apresentação várias palavras centrais e outras relacionadas a elas terão surgido, e através delas o professor deverá levar os alunos a perceberem<br />A importância da escrita nas relações entre a vida cotidiana, a fala e a produção escrita; suas preferências e seus sentimentos.<br />A culminância da atividade é a produção de um texto individual onde todas as palavras relacionadas e a preferida devem constar. É interessante deixar os alunos livres para escrever uma composição, um poema, uma história...<br />O intuito é que os alunos tenham ânimo em escrever, caso seja atingido o interesse e engajamento esperado sairão belas produções textuais.<br />Idéia:<br />Podem ser corrigidas todas as composições num segundo dia, juntamente com os alunos, registrando-as, uma a uma no quadro e analisando as formas corretas ou incorretas gramaticais e ortográficas.<br />Após todas as composições corrigidas e rescritas montar um livro da turma, com capa, ilustrações e onde constem todas as produções textuais. O livro pode ser xerocado e divulgado na escola e para os responsáveis.Portal Educativo Lu@Nu@http://www.blogger.com/profile/12322082358047815752noreply@blogger.com5